Beiträge
Vom Behalten zum Erinnern - ein ständiger Kreislauf aktiver Informationsverarbeitung- Susi sag mal söner Snee: Sigmatismus und Schetismus
- Auditodatein zu Vokalen
- Endlich optimal lesen lernen: Wir freuen uns auf die OLM-Fibel
- Was Hänschen lernt, vergisst Hans nimmer mehr - unser Langzeitgedächtnis
- Rechtschreibfehler analysieren mit der OLFA
- 2 auf einen Streich: ADHS und LRS therapieren?
- "Lernen zuhause" - Lernerfolg steht und fällt mit dem Elternhaus (2 Kommentare)
- Wie arbeitet unser Arbeitsgedächtnis?
- "Schon in der zweiten Klasse und kann immer noch nicht lesen"
- Lernen trotz Schulschließung und Quarantäne
- Dein[ə] Stink[ə]-Sock[ə]: Es leb[ə] das "schwa"!
- Schlechte Handschrift in der Sekundarstufe - was tun?
- Lesen mit Hörbüchern, die Zweite
- Warum man mit Wortbausteinen besser lesen lernt als mit Silben (5 Kommentare)
- Under pressure? Die größten Irrtümer über "Druck" beim Lernen (2 Kommentare)
- Elterngespräche gekonnt führen: Die Kunst des richtigen Fragens
- Mathe-Abi zu schwer, Grundschule zu schlecht, Kindergarten zu schwach
- Unterrichtspraxis: So finden Sie heraus, ob Ihr Eingreifen störendes Verhalten bessert
- Gleiches Recht für alle - haben dann alle gleich Recht?
- Wie motiviert man schweigsame Kinder, mit anderen zu sprechen? (4 Kommentare)
- Lernspiele - ein gutes Geschenk?
- Das Märchen von der Inklusion (4 Kommentare)
- Vielfalt um jeden Preis ist Einfalt (4 Kommentare)
- Lesen lernen – aber nicht mit Silben! (10 Kommentare)
- Alle fördern – was immer sie auch tun. (1 Kommentare)
- Sachgemäß oder "kindgemäß"? Der Kern der Fibeldiskussion (2 Kommentare)
- Wer mit der Fibel lesen und schreiben lernt, lernt es besser (4 Kommentare)
- Pflichtlektüre für besseren Deutschunterricht an der Grundschule (8 Kommentare)
- Fördern verboten: Effektive Fördermethode bei LRS "nicht inklusionsgemäß" (2 Kommentare)
- Die kleine "PuBärTät" des Vorschulkindes: Der erste Gestaltwandel
- Fußballer müssen Profis sein - Lehrer etwa nicht? (6 Kommentare)
- "Wat issene Dampfmaschin?" Warum Lehrer fragen und Schüler antworten (1 Kommentare)
- "Alle Sinne ansprechen" ist ein Irrweg (4 Kommentare)
- Auditives Wahrnehmungstraining bei LRS – macht keinen Sinn. (6 Kommentare)
- Diagnose: Wahrnehmungsstörung oder AVWS
- Odyssee mit Happy End - Inklusion hat auch ihr Gutes (7 Kommentare)
- Wie lernt man am besten Vokabeln? Teil 3: Mit Apps
- Wie wichtig ist "Beziehung" für das Lernen?
- Wie lernt man am besten Vokabeln? Teil 2: Mit dem Karteikasten
- Wie lernt man am besten Vokabeln? Teil 1: Das Vokabelheft
- Rechtschreibförderung mit Apps – Was soll man davon halten?
- Die richtige App, um falsch schreiben zu lernen (4 Kommentare)
- Macht Duzen dumm? "Meine Schüler nicht" und andere Einwände
- Schneller Lesen mit Hörbüchern? (2 Kommentare)
- Auf der Suche nach dem Zaubermaterial (10 Kommentare)
- Typische Lesefehler (3): Orientierungshilfen - Lesen mit Lesekrokodil, Finger, Lineal etc. (10 Kommentare)
- Märchenstunde: "98% aller Kinder kommen hochbegabt zur Welt. Nach der Schule sind es nur noch 2%.“
- Macht duzen dumm? Warum Kinder mehr an Schulen lernen, die auf dem "Sie" bestehen (1 Kommentare)
- Hilft SPRITZ, in der Zeile zu bleiben? Typische Lesefehler (2): Regression
- Typische Lesefehler (1): Drei Schritt vor, zwei zurück - Regression
- Was tragen Schreibübungen zur Lernerziehung bei?
- Schreiben, Vokabeln, Einmaleins: erzeugt Automatisierung "Roboterkinder"?
- Können Kinder von heute überhaupt schön schreiben lernen? (1 Kommentare)
- Bestellen Sie hier unser Schreiblernheft! (16 Kommentare)
- Welche Rechen-Förderprogramme für den Kindergarten taugen etwas?
- Fünf Tipps, um bessere Zeugnisse zu schreiben
- Ich sehe was, was du nicht siehst - Beobachterfehler in der Diagnostik
- 5 Gründe, Handschrift wichtig zu nehmen
- Fehler darf man nicht maskieren
- So analysieren Sie Rechtschreibfehler systematisch (3 Kommentare)
- 5 Gründe, warum das Datum Kindergartenkinder überfordert
- 9 Fehlentwicklungen im Schulwesen und ihre Folgen für die Handschrift (6 Kommentare)
- 3 Gründe, warum man aus Fehlern lernen kann
- Schlechte Handschrift bei Grundschülern - Schicksal oder hausgemachtes Problem? (2 Kommentare)
- Was ist aus Kuno-Schmuno geworden? (2 Kommentare)
- Bloß keine Fehler machen? Das Gute an Fehlern
- Hilft besondere Textgestaltung Kindern beim Lesen? (4 Kommentare)
- Fehler ist nicht gleich Fehler: eine vergessene Fehlerkunde
- Immer Ärger mit den Hausaufgaben
- Kuno, Schmuno: Warum ein Fake die Sonderpädagogik erschüttert
- Wie normal muss Behinderung sein? Video: Prof. Straßmeier im Interview, Teil 3
- Vorlesen - Wie werden aus Zuhörern Leser?
- So einfach kann Förderdiagnostik in Mathematik sein
- Was für Lehrer brauchen behinderte Schüler? Videointerview Teil 2
- Inklusion: Immer Montags, 6. Stunde.
- 40 Jahre Erfahrung - Wieviel Inklusion ist wirklich möglich? Prof. W. Straßmeier im Interview, Teil 1
- Da ist der Wurm drin - Konzentrationsstörungen durch Madenwurminfektionen
- Deutschland 34 : Frankreich 2 - Lineaturen für Schulhefte (3 Kommentare)
- Mythos IQ?
- Lernmaterial: Leiter, nicht Krücke
- Rechenschwäche: Neuaufbau tut Not
- Hausaufgaben: Keine Selbständigkeit ohne Führung
- Verstehen Sie Tausch- und Umkehraufgaben?
- "Das ist doch zu schwierig für Dreijährige!" - Aufgaben in psychologischen Tests
- "Psst, nicht vorsagen!" - Gütekriterien in der Testkonstruktion (2 Kommentare)
- "Achte auf das Rechenzeichen!" Wirklich? - Der Klappfehler
- "Lesen Sie das Handbuch!" - Entwicklungsprozess bei der Testkonstruktion
- "Wenn Sie 20 ipads hätten..." (2 Kommentare)
- Das sagt uns... Heinrich Hanselmann, Großvater der Heilpädagogik
- Wie schnell sollte ein Kind in welchem Schuljahr lesen? (2 Kommentare)
- "Jedem seine Kragenweite!" - Item-Response-Theorie in der Testkonstruktion (2 Kommentare)
- "Was haben Sie eigentlich gegen Lehrer?" - Nichts. Aber...
- Keine sinnvolle Förderung ohne Fehleranalyse!
- "So genau kann man das gar nicht wissen!" - Klassische Testtheorie
- "Schreibe genauer von der Tafel ab!". Wirklich?
- Irrtum Anschaulichkeit: Man sieht nur, was man weiß
- "Welcher Sesseltyp sind Sie?" - Psychotests und psychologische Tests
- Warum sollte man Kinder aktiv fördern?
- Rechnen mit Legosteinen - aber richtig! (7 Kommentare)
- Was ist so schlecht am Fingerrechnen?
- Warum liest mein Kind zu langsam? (9 Kommentare)
- Alter Wein in neuen Schläuchen
- Meet the Team 2016
- Warum ist Lesen lernen so anstrengend? (7 Kommentare)
- Rechtschreibung: Übung macht doch den Meister (3 Kommentare)
- Feinmotorik fördern durch Zeichenübungen (3 Kommentare)
- Schöne Handschrift beginnt im Kindergarten (10 Kommentare)
- Rechen-Material: Aufs Denken kommt es an
- Schöne Bescherung!
- Keine Beurteilung - keine Diskriminierung?
- Warum "mehr üben" rechenschwachen Kindern nicht hilft
- Sensation? Rolle rückwärts beim Legasthenie-Konzept
- Wege und Irrwege in der Rechenförderung (1 Kommentare)
- Housegemachte Diagnostik 5: Guter Rat muss auch befolgt werden (2 Kommentare)
- Sind wir nicht alle irgendwie... (1 Kommentare)
- Housegemachte Diagnostik 4: Gute Arbeit braucht emotionale Distanz
- Ist es normal, verschieden zu sein?
- Was passiert ohne Leseförderung?
- Vor- und Nachteile psychologischer Tests
- Housegemachte Diagnostik 3: Mut zur Autorität
- Neue Reihe: Gibt es eine inklusive Diagnostik?
- Neues vom Onkel aus Amerika
- "Geist scheint im Umbenennen zu bestehen"
- Housegemachte Diagnostik 2: Widerspruch ist keine Beleidigung
- Das Kleingedruckte: Widerrufsbelehrung, Datenschutz
- Rechentest TEDI-Math bei geistiger Behinderung
- Housegemachte Diagnostik 1 - Hart aber herrlich
- Diagnostische Inkompetenz deutscher Lehrkräfte
- Rechenschwierigkeiten spielerisch vorbeugen
- Flüssig lesen kommt von selbst - oder?
- Rechnen lernen trotz Unterricht (3 Kommentare)
- Blickbewegungen beim Lesen (2 Kommentare)
- Lernverlaufsdiagnostik oder Curriculumbasiertes Messen
- Warum sollte man 150 Wörter pro Minute lesen können? (5 Kommentare)
- Wo man hinblickt, Stärken
- Was sagt ein Lesegeschwindigkeits-Test aus?
- Das schulische Standortgespräch - Neues aus der Schweiz
- Wie misst man die Lesegeschwindigkeit (WPM) sinnvoll? (4 Kommentare)
- Förderdiagnostik als hypothesenprüfender Prozess
- Special: Rund um Lesegeschwindigkeit
- Wer darf eigentlich testen? (2 Kommentare)
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